Jumat, 17 April 2015
Kamis, 02 April 2015
Selasa, 09 Desember 2014
Program Tadarrus Al-Qur’an Remas Baitul Muttaqin Rabah
DESKRIPSI PROGRAM KEGIATAN
Tadarrus Al-Qur’an Remaja Masjid (REMAS Baitul
Muttaqin Rabah) ini berada di desa Sumedangan kecamatan Pademawu\ kabupaten
Pamekasan. Anggotanya terdiri dari anak Sekolah dasar bahkan sampai yang lulus
dari perguruan tinggi. Kegiatannya dilaksanakan setiap malam Rabu setelah
shalat maghrib dan bergantian di setiap rumah para anggota
A. Internal
1. Kelebihan
Program
a. Dapat
mempererat silaturrahmi antar anggota.
b. Dapat
memperdalam IlmuTajwid Al –Quran.
c. Dapat
memperdalam penguasaan kandungan Al-Quran dan mengamalkannya.
d. Dapat
memupu knilai akhlaqul karimah.
e. Dapat
melatih kemampuan kepemimpinan bagi pengurus
f. Setiap
anggota diberikan kesempatan untuk bertanya
g. Tidak
dipermasalahkan masalah konsumsi.
2.
Kelemahan Program
a.
Tidak semua pengurus bisa memimpin berjalannya
tadarrus.
b.
Tidak semua pengurus biasa menyampaikan
materi tajwid dengan baik.
c.
Anggota yang masi hanak-anak masih berbicara
saat tadarrus sudah berlangsung.
d.
Tidak semua pengurus member contoh yang
baik saat proses tadarrus berlangsung.
e.
Kurang serius dan bersungguh-sungguhdiantara
para anggota dalam mengikuti tadarrus.
B. Eksternal
1. Kelebihan
Program
a. Sangat
dibutuhkan pada zaman sekarang untuk membentengi diri dari pengaruh negatif arus
globalisasi.
b. Menyiapkan
generasi berilmu dan berakhlaqul karimah di lingkungan masyarakat.
c. Mendapat
dukungan dari para orang tua dan masyarakatsekitar.
d. Waktu
sangat efektif dalam pelaksanaannya yaitu 1 kali dalam seminggu.
2. Kelemahan
Program
a. Waktu
terlalu malam untuk pelaksanaannya sehingga kurang efisien untuk anak-anak sekolah.
c. Pemerintah
desa, kecamatan, kota, kurang ada perhatian
atas kegiaan ini padahal kegiatan ini sangat membantu dalam memecahkan masalah
dekadensi moral saat ini.
d. Dalam
hal dana kegiatan, ini masih belum ada pemasukan keuangan dari luar.
C. Solusi
Program Berdasarkan Model Evaluasi
KirkPatrick
1. Evaluating
Reaction
Reaksi
dari para anggota program kegiatan
tadarrus Remas ini, luar biasa. Hal itu
dapat dilihat dari tingkat kehadiran mereka yang lebih dari 80%. Ini berkenaan dengan motivasi yang mereka miliki
saat ini. Yakni, untuk mendapatkan ilmu tajwid seluas-luasnya serta dapat fasih
secara tartil dalam membaca. Selain itu strategi yang digunakan oleh pemateri
tajwid di sini sangat bervariasi sehingga mampu menghindari kejenuhan dari para
anggota. Dari segi konsumsi, pada
kegiatan ini bisa dikatakan tidak ada kendala. Karena masalah konsumsi, segelas
air putih saja pun sudah cukup. Mungkin yang akan menjadi masalah bagi sebagian
angggota selaku tuan rumah adalah terlalu memaksa untuk memberikan konsumsi yang
menurut mereka layak. Dari iuran mingguan ini cukup Rp.1000 saja sebagai
pengikat. Kemudian, dari fasilitas kurang memadai. Hal ini berkaitan dengan
buku pedoman tajwid serta papan tulis atau proyektor jika diperlukan.
Solusi yang bisa ditawarkan adalah:
a) Memberikan
refleksi diri sekaligus motivasi pada saat setiap mengawali pertemuan kegiatan
tadarrus dengan pemahaman betapa pentingnya budaya silaturrahmi.
b) Memberikan
refleksi diri sekaligus motivasi pada saat setiap mengawali pertemuan kegiatan
tadarrus dengan pemahaman betapa pentingnya mempelajari Al-Qur’an dan
kandungannya.
c) Memberikan
refleksi diri sekaligus motivasi pada saat setiap mengawali pertemuan kegiatan
tadarrus dengan pemahaman betapa pentingnya budaya organisasi.
d) Saling
menegur jika ditemukan ada yang kurang serius saat kegiatan berlangsung serta
yang dewasa harus memberikan teladan.
e) Pada
fasilitas, jika memang kendalanya karena keuangan maka tidak perlu membeli
proyektor, cukup buku pedoman tajwid yang diberikan kepada setiap anggota.
2). Evaluating Learning
Solusi yang bisa ditawarkan adalah:
a) Hendaknya
pemateri sebelum menyampaikan materi dipersiapkan terlebih dahulu strategi dan
materi yang ingin disampaikannya.
b) Seluruh
pengurus menjaga ketertiban dan kondisi saat kegiatan tadarrus berlangsung.
c) Anggota
yang lebih dewasa memberi teladan yang baik bagi yang lebih muda.
d) Secara
berkala pemateri hendaknya melakukan evaluasi penguasaan materi secara
menyeluruh pada masing-masing anggota.
e) Setiap
pengurus melatih keterampilan menyampaikan materi supaya ada regenerasi yang
baik.
3).
Evaluating Behavior
a)
Memberikan refleksi diri sekaligus
motivasi pada saat setiap mengawali pertemuan kegiatan tadarrus dengan
pemahaman bahwa kesungguhan akan menghasilkan kesuksesan dalam belajar.
b)
Pengurus memberikan contoh sikap yang
baik saat kegiatan berlangsung.
c)
Memberikan pemahaman kepada setiap
anggota bahwa nilai-nilai akhlakul karimah yang diterapkan di tempat kegiatan
harus dilanjutkan di rumah dan dimana saja.
d) Mengoptimalkan
kegiatan secara efektif dan efisien.
4). Evaluating Result
Berhubung
program ini tetap dilaksanakan secara berkala dan tidak akan berhenti, maka
mengenai sikap dari setiap anggota tetap dijaga dengan baik. Solusi untuk
bagian ini yaitu, hendaknya mengimplementasikan nilai-nilai sikap dan
pengetahuan di mana saja, baik itu di rumah, sekolah, maupun di masyarakat
luas.
EVALUASI PROGRAM KEGIATAN
Disusun Untuk Memenuhi Tugas Evaluasi Pembelajaran
PAI
Yang Dibina Oleh Bapak Dr.
Abd. Mukhid. M. Pd
Disusun Oleh:
IMAM
UBAIDILLAH
18201201010091
Kelas PAI A/SEMESTER 5
JURUSAN
TARBIYAH
PRODI
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEKOLAH
TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI PAMEKASA
Jumat, 24 Oktober 2014
Mau Daftar dan bergabung ke Kumpulblogger otomatis pemula ?
Mau Daftar dan bergabung ke Kumpulblogger otomatis ?
Langsung saja deh daftar dengan mudah dengan hanya klik ini > Sign Up KumpulBlogger.com
Cocok buat pemula...... untuk menghasilkan uang dari internet
Selamat Mencoba ya.........
PPC
Lanjutkan Membaca..
Langsung saja deh daftar dengan mudah dengan hanya klik ini > Sign Up KumpulBlogger.com
Cocok buat pemula...... untuk menghasilkan uang dari internet
Selamat Mencoba ya.........
PPC
Jumat, 10 Oktober 2014
MATRIKS RANAH KOGNITIF, AFEKTIF, PSIKOMOTORIK
MATRIKS RANAH KOGNITIF, AFEKTIF, PSIKOMOTORIK
Disusun Untuk Memenuhi Tugas Evaluasi Pembelajaran
PAI
Yang Dibina Oleh Bapak Dr.
Abd. Mukhid. M. Pd
Disusun Oleh:
IMAM
UBAIDILLAH (18201201010091)
Kelas PAI A
JURUSAN TARBIYAH
PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEKOLAH
TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
PAMEKASA
A. RANAH KOGNITIF
|
NO
|
RANAH KOGNITIF
|
KK. OPERASIONAL
|
CONTOH
|
|
1
|
Pengetahuan
|
1.
Menghafal
2.
Menyebutkan
3.
Mengemukakan arti
4.
menjodohkan
5.
menunjukkan
|
1.
Siswa mampu menghafal surat-surat
pendek.
2.
Siswa mampu menyebutkan rukun islam
3.Siswa
mampu mengemukakan arti dari iman, islam dan ihsan
4.
Siswa mampu menjodohkan mufrodat dan artinya.
5.
Siswa mampu menunjukkan hokum nun mati.
|
|
2
|
Pemahaman
|
1.
mengungkapkan
2.
merangkum
3.
menguraikan
4.
menjelaskan
5.
membedakan
|
1.Siswa
mampu mengungkapkan dalil naqli tentang hari kiamat
2.
Siswa mampu merangkum kisah para nabi
3.
Siswa mampu menguraikan kandungan hadis tentang zakat
4.
Siswa mampu menjelaskan tata cara wudhu’
5.
Siswa mampu membedakan syarat sah shalat dan syarat wajib shalat
|
|
3
|
Penerapan
|
1.
Membuat model
2.
Mempraktekkan
3.
Mendiskusikan
4.
Menyimpulkan
5.
Mengkategorikan
|
1.
Siswa mampu membuat model penyelenggaraan ibadah haji
2.
Siswa mampu mempraktekkan sifat jujur
3.
Siswa mampu mendiskusikan mengenai hokum Mad
4.
Siswa mampu menyimpulkan penjelasan guru tentang sifat wajiob Allah
5.
Siswa mampu mengkategorikan akhlak tercela dan akhlak terpuji
|
|
4
|
Analisis
|
1.
Menghubungkan
2.
Membandingkan
3.
Mengkaji ulang
4.
Merumuskan
5.
Memisahkan
|
1.
Siswa mampu menghubungkan akhlak terpuji dengan prilaku masyarakat.
2.
siswa mampu membandingkan makharijul huruf diantara huruf hijaiyah
3.
Siswa mampu mengkaji ulang alasan penerapan ibadah qurban
4.
Siswa mampu merumuskan pengertian zakat dari para tokoh.
5.
Siswa mampu memisahkan pengertian sifat wajib, mustahil dan sifat jaiz bagi
Allah
|
|
5
|
Sintesis
|
1.
mengarang
2.
mengkombinasikan
3.
Mengoreksi
4.
Mengkreasikan
5.
Menampilkan
|
1.
Siswa mampu mengarang kisah fiksi tentang akhlak terpuji.
2.
Siswa mampu mengkombinasikan hukum-hukum tajwid dengan benar
3.
Siswa mampu mengoreksi bacaan Al-Qur’an
4.
Siswa mampu mengkreasikan contoh hari kiamat melalui gambar
5.
Siswa mampu menampilkan video tentang tata cara tayammum yang baik
|
|
6
|
Evaluasi
|
1.
Berargumentasi
2.
Mengkritk
3.
Mendukung
4.
Menyarankan
5.
Menyanggah
|
1.
Siswa mampu berargumentasi tentang pendapatnya yang dia kemukakan.
2.
Siswa mampu mengkritik cara guru menyampaikan mata pelajaran PAI
3.
Siswa mampu mendukung pendapat teman yang alasannya sesuai
4.
Siswa mampu menyarankan agar proses belajar mengajar bias efektif
5.
Siswa mampu menyanggah pendapat guru dengan santun
|
B. RANAH
AFEKTIF
|
NO
|
RANAH AFEKTIF
|
KK. OPERASIONAL
|
CONTOH
|
|
1
|
Penerimaan
|
1.
Mematuhi
2.
Mengikuti
3.
Mendengarkan
4.
Membaca
5.
memperhatikan
|
1.
Siswa mampu mematuhi aturan sekolah
2.
Siswa mampu mengikuti nasehat guru
3.
Siswa mampu mendengarkan sejarah para sahabat dengan seksama
4.
Siswa mampu membacadalil tentang
perintah puasa di papan tulis
5.
Siswa memperhatikan penjelasan Iman kepada hari akhir oleh guru
|
|
2
|
Respon
|
1.
mengerjakan
2.
menanggapi
3.
menjawab
4.
menyetujui
5.
Membantu
|
1.
Siswa mengerjakan tugas yang diperintahkan oleh guru
2.
Siswa menanggapi pertanyaan tang diajukan oleh guru
3.
Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
temannya
4.Siswa
menyetujui pendapat temannya mengenai penjelasan hadis tentang berbuat baik
kepada orang tua.
5.
Siswa membantu temannya ketika membaca Al-Qur’an
|
|
3
|
Penghargaan
|
1.
Berterimakasih
2.
Simpati
3.
Menambah
4.
Menyetujui
5.
empati
|
1.Siswa
berterimakasih kepada temannya yang telah menjelaskan kembali sehingga
mengerti.
2.Siswa
simpati terhadap temannya yang juara MTQ
3.
Siswab menanmbah jawaban siswa yang lain dan tidak langsung menyalahkannya
4.
Siswa Menyetujui pendapat temannya yang dia rasa lebih benar
5.Siswa
berempati ketika ada temannya yang kecelakaan
|
|
4
|
Pengorganisasian
|
1.
Mengklasifikasikan
2.
Mengubah
3.
Mengelola
4.
Bertanggungjawab
5.
merancang
|
1.
Siswa mengklasifikasikan jenis-jenis Tauhid
2.
Siswa mampu mengubah perilakunya yang salah
3.
Siswa mampu mengelola waktu dengan baik untuk belajar
4.
5.
Siswa mampu merancang rencana yang akan dilakukan saat pelajaran berlangsung
|
|
5
|
karakterisasi
|
1.
disiplin
2.
menilai
3.
mandiri ojektif
4.
tekun
5.
memecahkan “konflik”
|
1.
Siswa mampu datang ke sekolah dengan disiplin
2.
Siswa mampu menilai perbuatan yang debenarkan atau tidak.
3.
Siswa mampu tekun dalam mengulang pelajaran
4.
5.
Siswa mampu memecahkan konflik antar teman di kelas
|
C. RANAH
PSIKOMOTORIK
|
NO
|
RANAH PSIKOMOTORIK
|
KK. OPERASIONAL
|
CONTOH
|
|
1
|
Menirukan
|
1.
Menyesuaikan
2.
Mempraktekkan
3.
Membangun
4.
Mengikuti
5.
mengulangi
|
1.
Siswa mampu menyesuaikan dengan temannya dalam hal meluruskan Shaff shalat
berjamaah
2.Siswa
mampu mempraktekkan berwudhu’ yang benar
3.
Siswa mampu membangun kondisi kelas yang tenang
4.
Siswa mampu mengikuti tata cara ruku’ yang benar
5.
|
|
2
|
Memanipulasi
|
1.
Merancang
2.
Memperbaiki
3.
Menggambar
4.
Mencampur
5.
Menempatkan
|
1.Siswa
mampu merancang tabel tentang jenis-jenis puasa
2.
Siswa mampu meperbaiki bagan tentang jenis-jenis zakat
3.Siswa
mampu menggambar sketsa tentang gerakan-gerakan shalat
4.
Siswa mampu mencampur slide power
point dengan materi yang berbeda
5.
Siswa mampu menempatkan animasi orang shalat dengan baik ketika presentasi
|
|
3
|
Artikulasi
|
1.
Membedakan
2.
Membentuk
3.
Menyusun
4.
Menggunakan
5.
mengatur
|
1.
Siswa mampu membedakan bacaan Al-Qur’an yang benar dan yang salah
2.
Siswa mampu menyusun Makalah Akidah Akhlak dengan baik.
3.
Siswa mampu menyusun bacaan Niat puasa dengan baik
4.
Siswa mampu menggunakan Masjid Sekolah sebagai sarana Beribadah
5.
Siswa mampu mengatur suara dengan baik saat melafalkan ayat suci Al-Qur’an
|
|
4
|
Naturalisasi
|
1.
Mengaplikasikan
2.
Memindahkan
3.
mengoperasikan
4.
Menarik
5.
Meniru
|
1.
Siswa mampu mengaplikasikan shalat Tarawih dengan benar
2.
Siswa mampu bertanya di kelas saat tidak mengerti.
3.
Siswa mampu mengoperasikan computer secara benar
4.siswa
mampu menarik minat baca teman menjadi meningkat
5.
siswa mampu meniru bacaan idgham bighunnah
|
Sumber:
Murni, Wahid. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Nuha Litera, 2010.
Langganan:
Postingan (Atom)
